ОБ ИДЕЯХ ОБНОВЛЕНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Циркулярное письмо Министерства культуры РФ от
22.04.96 N 01-96/16-12
Министерство культуры России направляет материал Ассоциа- ции эстетического и общего развития личности (ЭОРЛ), в котором содержатся размышления о некоторых возможностях обновления детского музыкального и художественного воспитания, обучения и образования.
Целый ряд высказанных идей, по нашему мнению, представля- ет "узел проблем", которые еще предстоит расположить в порядке природных требований, традиций, привычек, пристрастий. Однако начальный период эстетического воспитания детей требует значи- тельно большей решительности как в теоретических исследовани- ях, так и в практических знаниях в школах - какому бы ведомс- тву они не принадлежали, какие бы названия ни носили.
Поэтому мы полагаем, что, как приверженцы традиционных приемов, так и педагоги, озабоченные поисками новых методик (а среди таковых много опытнейших преподавателей, которые убежде- ны в правоте своих методов) ознакомятся с рассуждениями членов Ассоциации и выскажут в наш адрес свое мнение по существу со- держащихся идей.
Заместитель Министра В.П.Демин
Приложение
к циркулярному письму
Министерства культуры РФ
от 22.04.96 N 01-96/16-12
Информация о некоторых вопросах развития
личности ребенка
Ассоциация эстетического и общего развития личности (ЭОРЛ) и постоянно действующая комиссия по вопросам эстетичес- кого развития детей (в которую входят десятки авторитетнейших ученых, занимающихся вопросами теории обучения, воспитания, психологии, искусства, медицины и др.) предлагает для ознаком- ления педагогической общественности краткие разработки, внед- рение которых в практику школ искусств, общеобразовательных школ и других учреждений, занимающихся эстетическим воспитание детей, могло бы коренным образом способствовать резкому улуч- шению качества эстетического развития и образования - как об- щего, так и профессионального. Эти разработки скомпонованы в два пакета, которые могут практически моментально применяться в деятельности детских школ искусств.
1. Для повышения роли ОБЩЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, его более эффективного воздействия на формирование личности, край- не необходимо вернуться к тому состоянию, которое в России на- иболее наглядно проявлялось в гимназическом образовании. Его сущность - в равноправии между образовательными предметами и предметами эстетического цикла. В связи с этим названные ассо- циация и комиссия (далее -"ассоциация") предлагают обратиться к органам управления образованием (Министерству образования России) с предложением объединения общеобразовательных школ со школами искусств (детскими музыкальными, художественными, хо- ровыми, хореографическими и театральными) в единую систему цельных и компактных образовательных учреждений, подчиненную Министерству образования России.
Возможность такого объединения состоит в том, что в боль- шинстве образовательных школ занятия проводятся в течение пер- вой половины дня, а в оставшееся время большинство помещений пустуют. Предлагаемое объединение, с одной стороны, укрепит воспитательные позиции общеобразовательной школы - основного учебно-воспитательного учреждения в стране: все дети будут ох- вачены занятиями в общеобразовательной школе (сейчас около 6 процентов детей и подростков во вторую половину дня занимаются в музыкальных и художественных школах); с другой стороны, бу- дет способствовать единению детского коллектива; с третьей - позволит резко сократить время учащихся на бесполезные переез- ды из одной школы в другую, сэкономит время учащихся, снизит их перегрузку; с четвертой - сделает эстетическое воспитание более серьезным и приблизит его к профессиональному, решит проблему профессиональных кадров (можно упомянуть и еще один немаловажный фактор рационализации положения: освободится зна- чительное число "приспособленных" помещений, которые сейчас вынуждены занимать отдельные музыкальные и художественные шко- лы, например квартиры или блоки квартир в жилых домах).
В результате, в освободившихся зданиях станет возможным создание Центров развития личности ребенка (включая материнс- кие школы), предназначенные, в основном, для дошкольников, т.е. для детей того возраста, который в настоящее время остав- лен без систематического воспитания, обучения, без "школы", а, ведь, с этого возраста должно был начаться основное развитие и становление личности ребенка.
В этих центрах каждый ученик смог бы заниматься одновре- менно различными видами искусства: изобразительным, хореогра- фией, литературным и театральным творчеством, музыкой. В про- цессе таких занятий постепенно выявлялись бы те дети, которые занимаясь все более углубленным специально направленным обуче- нием, образованием, могли бы уже профессионально развиваться в той или иной профессиональной сфере искусства.
В целях привлечения широкого круга учащихся в учебный процесс в таких Центрах на основе полной самоокупаемости могли бы быть введены занятия иностранными языками.
2. На определенном промежуточном этапе (до достижения соглашения с Минобразования России, при отсутствии решения Правительства РФ) существующие музыкальные школы также могли бы произвести определенную реорганизацию. Большинство из них уже сейчас можно "перепрофилировать", поставив перед ними главную задачу - общеэстетическое развитие, введя в существую- щие учебные планы новые предметы, такие, как "Основы музыкаль- но-творческого воспитания", "Основы литературного и театраль- ного творчества, хореографии, изобразительного искусства". Предметы могли бы быть введены не за счет дополнительной платы за обучение или бюджетного финансирования, а за счет увеличе- ния учащихся в группах, сокращения существующих предметов (например, хорового пения, за счет усиления интенсификации учебного процесса.
При такой общеэстетической ориентации существующих учеб- ных заведений представляется возможность введения в подготови- тельных и начальных классах и новый предмет: "игра на элект- ронных клавишных инструментах" (вместо фортепиано, скрипки, баяна и др.). В таком случае с одной стороны появится возмож- ность более эффективного привлечения детей к музыке, с другой - на основе общеразвивающего инструмента станет возможным наи- более эффективно определять процент учащихся, проявляющих про- фессиональные способности, т.е. перспективных для профессио- нального образования. Именно эти учащиеся в дальнейшем смогли бы стать основой для профессиональной работы - подготовки к поступлению в средние профессиональные учебные заведения.
Ассоциация готова всячески участвовать в процессе станов- ления, развития нового подхода к эстетическому образованию. Например, предоставить учреждениям управлениям культуры раз- личных регионов разработанные видеопособия: семинары; участво- вать с любым учреждением в разработке новых программ, способс- твовать функционирующим курсом повышения квалификации препода- вательских кадров, нацеленных на совершенствование музыкальной и художественной педагогики.
Сделанные предварительные подсчеты наших предложений не выходят за рамки действующих объектов бюджетных ассигнований, поэтому мы готовы совместно с работниками различных экономи- ческих учреждений тщательно пересмотреть бюджет ДШИ и внести свои конкретные разработки и предложения в этом направлении.