Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов № 346н

Министерство юстиции
Российской Федерации
ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Регистрационный № 82785
от 2 июля 2025 г.

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ

Москва

30 мая 2025 г. № 346н

Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

В соответствии с пунктом 10 3 статьи 4 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" приказываю:
Утвердить прилагаемый Стандарт оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

Министр А.О.Котяков

УТВЕРЖДЕН
приказом Министерства труда
и социальной защиты
Российской Федерации
от 30 мая 2025 г. № 346н

Стандарт оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов

Раздел I. Общие положения

1. Стандарт оказания услуги по социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов (далее соответственно - стандарт, услуга) определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и качеству оказания услуги.
2. Стандарт разработан в соответствии с:
Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите в Российской Федерации";
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 1033 "Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их структуры и содержания";
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. № 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный № 79273);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 30 июля 2024 г. № 377н "Об утверждении показаний для реализации мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 сентября 2024 г., регистрационный № 79366);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349);
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 сентября 2024 г. № 466н "Об утверждении порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган субъект Российской Федерации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 февраля 2025 г., регистрационный № 81142).
3. Термины и определения:
вспомогательные средства - любые изделия (в том числе устройства, оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и участия) 1 ;
технические средства реабилитации - устройства, содержащие технические решения, в том числе специальные, используемые для компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности ребенка-инвалида 2 .
______________________________
1 Приложение B (справочное) ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенный в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019).
2 Статья 11 1 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

4. В стандарте используются следующие сокращения:
АДК - альтернативная и дополнительная коммуникация (общение с использованием взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы, специальных технических приспособлений);
ВПФ - высшие психические функции;
диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий, входящих в состав услуги, при этом количество запланированных мероприятий, входящих в состав услуги, не должно выходить за границы диапазонного показателя;
информирование - реабилитационное мероприятие, которое заключается в предоставлении ребенку-инвалиду и (или) его родителю (законному или уполномоченному представителю) информации по вопросам социально-психологической реабилитации, включая изложение целей, задач, содержания мероприятий по социально-психологической реабилитации ребенка-инвалидов, ожидаемых результатах; об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации и другое, с целью повышения уровня осведомленности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя), касающейся услуги;
ИПРА ребенка-инвалида - индивидуальная программа реабилитации или абилитации ребенка-инвалида;
конкретная цель реабилитации и абилитации - формирование, восстановление или компенсация параметров психофизиологического функционирования, обуславливающих ОЖД (ограничение способности к самообслуживанию, способности к общению, способности к ориентации, способности к обучению, способности к самостоятельному передвижению, способности контролировать свое поведение, способности к трудовой деятельности). Определяется реабилитационной организацией при проведении социально-психологической диагностики первичной (входящей) на курс реабилитации;
консультирование (социальное-психологическое) - реабилитационное мероприятие в формате индивидуальной беседы с ребенком-инвалидом (родителем (законным или уполномоченным представителем) в целях разрешения его психологических проблем, в том числе обусловленных инвалидностью, в различных сферах: межличностных и детско-родительских отношений, профессиональной самореализации, дезадаптивных психоэмоциональных состояний и другое;
курс реабилитации - определенный период времени, в течение которого реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, составляющий услугу;
МКФ - международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
междисциплинарная команда - структурно-функциональная единица, объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи, педагоги, специалисты по социальной работе, по адаптивной физической культуре и другое) для оказания детям-инвалидам реабилитационных (абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;
МСЭ - медико-социальная экспертиза;
общая цель реабилитации - наиболее полное восстановление или компенсация утраченных возможностей организма (ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения медико-социальной экспертизы;
обязательные специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, и наличие которых в реабилитационной организации является обязательным;
ОЖД - ограничения жизнедеятельности;
оценка эффективности - определение уровня социального (социально-психологического) статуса активности и участия ребенка-инвалида, достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных) мероприятий за курс реабилитации по отношению к исходному;
практические занятия (психологическая коррекция) - реабилитационное мероприятие в индивидуальном и групповом формате, направленное на коррекцию (восстановление, формирование, развитие) высших психических функций, личностных качеств, характера межличностных взаимодействий, поведения и эмоций посредством психологических, пато- и нейрокоррекционных методик, психотерапевтических практик, а также аппаратно-программных методов;
ПС - полустационарная форма оказания услуги;
психологический тренинг - реабилитационное мероприятие, которое как групповая форма активного обучения направлено на формирование и (или) отработку психологических навыков и перепрограммирование имеющейся модели управления поведением и деятельностью в целях достижения адаптивного социального функционирования;
реабилитационная (абилитационная) услуга - комплекс мероприятий по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов, направленный на восстановление (формирование) или компенсацию способностей инвалида (ребенка-инвалида) к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
реабилитационная (абилитационная) карта - унифицированная форма, содержащая сведения об инвалиде, результаты его диагностики, социальные статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку эффективности курса реабилитации 3 ;
______________________________
3 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349).

реабилитационная приверженность - психологическая направленность ребенка-инвалида и (или) его родителей (законных или уполномоченных представителей) на реабилитацию, активность и участие ребенка-инвалида в социальном восстановлении в различных сферах жизнедеятельности (в быту, в межличностном общении, в труде, обучении, социокультурной среде и так далее);
реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации детей-инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
реабилитационное оборудование - устройства (технические средства реабилитации, вспомогательные средства, в том числе приборы, аппаратура, приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению реабилитационных (абилитационных) услуг;
реабилитационный маршрут - индивидуальный план, разработанный по результатам социально-психологической диагностики первичной (входящей), включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания услуги и специалистов, их реализующих. Информация по реабилитационному маршруту заносится в реабилитационную (абилитационную) карту;
реабилитационный эффект - динамические изменения в состоянии социального (социально-психологического) статуса ребенка-инвалида (его активности и участия) после получения услуг по социально-психологической реабилитации и абилитации, определяемые путем сопоставления актуального состояния до начала курса реабилитации и после его завершения по категориям Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;
рекомендуемые специалисты - специалисты, которые в соответствии с уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, их наличие способствует повышению качества оказания услуги, но не является обязательным;
С - стационарная форма оказания услуги;
социально-психологическая диагностика - реабилитационное мероприятие, направленное на оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида;
социально-психологическая диагностика первичная (входящая) - реабилитационное мероприятие, направленное на исследование психической деятельности ребенка-инвалида с целью выявления нарушений высших психических функций, нейродинамических, эмоционально-волевых и личностных особенностей, с применением валидных и апробированных методов диагностики (пато- и нейропсихологических методик, личностных тестов и аппаратно-программных методов), для постановки конкретной цели реабилитации и абилитации на курс реабилитации;
социально-психологическая диагностика повторная (контрольная) - реабилитационное мероприятие по окончании курса реабилитации, направленное на исследование психической деятельности ребенка-инвалида с целью определения динамических изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение конкретной цели реабилитации и абилитации (высших психических функций, нейродинамических, эмоционально-волевых и личностных особенностей), с применением валидных и апробированных методов диагностики (пато- и нейропсихологических методик, личностных тестов и аппаратно-программных методов), используемых при проведении социально-психологической диагностики первичной (входящей);
социально-психологический статус ребенка-инвалида - характеристика актуального состояния высших психических функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, обеспечивающих реабилитационную приверженность ребенка-инвалида к реализации жизнедеятельности в различных сферах (межличностной, трудовой, социокультурной и другое);
социально-психологическое просвещение - реабилитационное мероприятие, направленное на повышение реабилитационной компетентности и реабилитационной приверженности в целом у ребенка-инвалида и его родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью социальной адаптации и интеграции ребенка-инвалида в общество. Проведение мероприятия предполагает тематические вебинары, лекции, распространение тематических информационных брошюр, раздаточного материала и другое;
способность к обучению - способность к целенаправленному процессу организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе профессионального, социального, культурного, бытового характера), развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в течение всей жизни;
способность к общению - способность к установлению контактов между людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и передачи информации;
способность к ориентации - способность к адекватному восприятию личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени и места нахождения;
способность к самообслуживанию - способность человека самостоятельно осуществлять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность, в том числе использовать навыки личной гигиены;
способность к самостоятельному передвижению - способность самостоятельно перемещаться в пространстве, сохранять равновесие тела при передвижении, в покое и при перемене положения тела, пользоваться общественным транспортом;
способность к трудовой деятельности - способность осуществлять трудовую деятельность в соответствии с требованиями к содержанию, объему, качеству и условиям выполнения работы;
способность контролировать свое поведение - способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и морально-этических норм;
ТСР - техническое средство реабилитации;
ЦРГ - целевые реабилитационные группы детей-инвалидов (группы детей-инвалидов, объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов).
5. Наименование ЦРГ детей-инвалидов, в отношении которых применяется стандарт:
ЦРГ 1 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями психических функций;
ЦРГ 1.1 - ребенок-инвалид вследствие нарушений интеллектуального развития;
ЦРГ 1.2 - ребенок-инвалид вследствие расстройств аутистического спектра;
ЦРГ 1.3 - ребенок-инвалид вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств;
ЦРГ 1.4 - ребенок-инвалид вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств;
ЦРГ 2 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;
ЦРГ 3 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций;
ЦРГ 3.1 - ребенок-инвалид вследствие слепоты или слабовидения;
ЦРГ 3.2 - ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания;
ЦРГ 3.3 - ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха;
ЦРГ 4 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций;
ЦРГ 4.1 - ребенок-инвалид вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения;
ЦРГ 4.2 - ребенок-инвалид вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата;
ЦРГ 4.3 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности;
ЦРГ 4.4 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей;
ЦРГ 4.5 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности;
ЦРГ 4.6 - ребенок-инвалид вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;
ЦРГ 4.7 - ребенок-инвалид вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
ЦРГ 5 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем);
ЦРГ 6 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма;
ЦРГ 7 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний;
ЦРГ 8 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции;
ЦРГ 9 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем;
ЦРГ 10 - ребенок-инвалид со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями;
ЦРГ 11 - ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица;
ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями;
ЦРГ 12.1 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной верхней конечности;
ЦРГ 12.2 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) обеих верхних конечностей;
ЦРГ 12.3 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия (ампутации) одной нижней конечности;
ЦРГ 12.4 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей;
ЦРГ 12.5 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие травм, термических и химических ожогов, отморожений конечностей с формированием анкилозов, контрактур и стягивающих рубцов;
ЦРГ 12.6 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга;
ЦРГ 12.7 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения периферической нервной системы;
ЦРГ 12.8 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения мозгового отдела черепа и головного мозга;
ЦРГ 12.9 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха;
ЦРГ 12.10 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа зрения;
ЦРГ 12.11 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха;
ЦРГ 12.12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов;
ЦРГ 12.13 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека.

Раздел II. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом

6. Форма оказания услуги: стационарная; полустационарная; на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
7. Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией с учетом нарушений функций организма ребенка-инвалида, а также условий территориальной и транспортной доступности для него.
8. Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются следующие:
услуга в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания, в том числе с сопровождающим лицом (родителем (законным или уполномоченным представителем) оказывается детям-инвалидам, имеющим ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, и (или) при отсутствии возможности у ребенка-инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);
услуга в полустационарной форме (в условиях пребывания в определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе с сопровождающим лицом (родителем (законным или уполномоченным представителем) оказывается детям-инвалидам, имеющим ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, а также при условии возможности посещения ребенком-инвалидом реабилитационной организации (с учетом территориальной и транспортной доступности);
услуга на дому, в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных технологий (далее - на дому).
9. Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому является:
наличие у ребенка-инвалида ограничения 3 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах в виду тяжести состояния здоровья (стационарной, полустационарной);
наличие у ребенка-инвалида ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине территориальной и транспортной недоступности;
наличие у родителя (законного или уполномоченного представителя) ограничений по здоровью, препятствующих сопровождению ребенка-инвалида.

Раздел III. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом

10. Услуга оказывается при наличии соответствующих рекомендаций в ИПРА ребенка-инвалида, разрабатываемой федеральными учреждениями МСЭ.
11. Реабилитационная организация, предоставляющая услугу, должна иметь необходимый состав специалистов и реабилитационного оборудования, предусмотренный стандартом, с учетом ЦРГ (Раздел IV, Раздел VIII стандарта).
12. Услуга может оказываться изолировано (как самостоятельная услуга в случае определения федеральными учреждениями МСЭ нуждаемости только в социально-психологической реабилитации и абилитации и наличии соответствующей рекомендации в ИПРА ребенка-инвалида) или комплексно с услугами других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация, протезно-ортопедическая помощь, профессиональная, социокультурная реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с использованием средств физической культуры и спорта) при определении в ИПРА ребенка-инвалида нуждаемости в других услугах.
13. В целях повышения эффективности услуга может предоставляться в комплексе с иными видами деятельности реабилитационных организаций, предусмотренными действующим законодательством и нормативными правовыми актами Российской Федерации.
14. Получателем мероприятий, входящих в состав услуги, является ребенок-инвалид. Также при необходимости часть мероприятий обучающего и информационного характера может быть оказана его родителю (законному или уполномоченному представителю).
15. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, дифференцировано по ЦРГ в зависимости от особенностей и потребностей детей-инвалидов отдельно для каждой из групп. Также особенности каждой ЦРГ учтены при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования и отражена в диапазонном показателе количества мероприятий.
16. Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные стандартом для каждой конкретной ЦРГ в Разделе IV стандарта (при перечислении в перечне должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу детям-инвалидам нескольких ЦРГ.
17. Для оказания услуги детям-инвалидам реабилитационная организация должна быть оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии с положениями приказа Минтруда России от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" 4 . Примерный перечень необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) указан в Разделе VIII стандарта и включает наименования вспомогательных средств с указанием кода по ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999), и цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.
______________________________
4 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347) (далее - приказ № 385н).

Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов (приложение № 2 к приказу № 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций, указанных в приложении № 1 к приказу № 385н.
18. При оказании услуги необходимо учитывать состояние здоровья ребенка-инвалида, медицинские противопоказания, определяемые нормативным правовым регулированием в сфере охраны здоровья граждан и социального обслуживания Российской Федерации.
При наличии противопоказаний по запросу родителя (законного или уполномоченного представителя) ребенка-инвалида часть мероприятий, не требующих личного присутствия специалистов, может предоставляться в дистанционном формате с использованием телекоммуникационных технологий (информирование, консультирование, практические занятия, просвещение).
В случае отказа родителя (законного или уполномоченного представителя) ребенка-инвалида от получения услуги, обоснованного состояниям здоровья ребенка-инвалида, предоставление курса реабилитации может быть перенесено на другой период времени по согласованию с родителем (законным или уполномоченным представителем) ребенка-инвалида, в рамках срока действия ИПРА ребенка-инвалида.
19. При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:
услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА ребенка-инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении экспертно-реабилитационной диагностики;
при проведении социально-психологической диагностики специалист оценивает степень ограничений в категориях доменов МКФ "Функции организма", "Активность и участие", косвенно (либо напрямую) обусловливающих ограничения в основных категориях жизнедеятельности ("способность к самообслуживанию", "способность к самостоятельному передвижению", "способность к общению", "способность к ориентации", "способность контролировать свое поведение", "способность к обучению", "способность к трудовой деятельности") в соответствии с протоколом, представленным в пункте 65 Раздела X стандарта;
постановка целей реабилитации и абилитации при оказании услуги осуществляется специалистами междисциплинарной команды; конкретные цели реабилитации и абилитации формируются по каждому отдельному мероприятию. Специалист обязан проинформировать ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) о целях, задачах, содержании и ожидаемых результатах мероприятия;
планирование количества мероприятий, входящих в состав услуги, основывается на актуальной индивидуальной потребности ребенка-инвалида в данном мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе для каждой конкретной ЦРГ (пункт 63 Раздела VII стандарта);
на каждого ребенка-инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) карта 5 проведения мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и иная документация;
______________________________
5 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 сентября 2024 г. № 445н "Об утверждении унифицированных форм документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г., регистрационный № 80349).

реабилитационная организация не может отказать ребенку-инвалиду в оказании мероприятий, входящих в состав услуги (социально-психологическая диагностика, информирование, консультирование, практические занятия, тренинги, просвещение), все мероприятия оказываются комплексно, за исключением отказа самого ребенка-инвалида (его родителя (законного или уполномоченного представителя) от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема;
продолжительность мероприятий, входящих в состав услуги, не может быть меньше минимального времени, указанного в стандарте (пункт 62 Раздела VII стандарта);
при использовании реабилитационного оборудования и методов (технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать форму оказания услуги;
по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности реабилитации и абилитации в соответствии с Разделом X стандарта;
ребенку-инвалиду (родителю (законному или уполномоченному представителю) выдается заключение по итогам социально-психологической реабилитации и абилитации с рекомендациями;
ребенок-инвалид (родитель (законный или уполномоченный представитель) вправе отказаться от того или иного мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема.
20. При предоставлении услуги реабилитационная организация обеспечивает:
возможность использования ассистивных (вспомогательных) технологий и АДК;
возможность предоставления во временное пользование ТСР коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления кресла-коляски во временное пользование;
условия доступности для детей-инвалидов объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, а также оказания при необходимости помощи в соответствии со статьей 15 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
21. Реабилитационная организация предоставляет в доступной для получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую информацию:
адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического лица (территориально обособленного структурного подразделения юридического лица), основной государственный регистрационный номер и индивидуальный номер налогоплательщика;
сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги и целевой реабилитационной группе (целевым реабилитационным группам).
22. При формировании информации об услуге в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" должны быть учтены требования ГОСТ Р 52872-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации. Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности", введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 589-ст (М.: Стандартинформ, 2019).

Раздел IV. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги, предусмотренной стандартом

Категория специалистов
Наименование должности (профессии) 6
Целевая аудитория
ОбязательныеМедицинский психолог/психолог/педагог-психологЦРГ 1 - 12.13
РекомендуемыеОнкопсихологЦРГ 7
Врач-психотерапевтЦРГ 1 - 12.13
Переводчик русского жестового языкаЦРГ 3, 3.2, 3.3, 12, 12.9, 12.11, 12.13 - при необходимости
ТифлосурдопереводчикЦРГ 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13 - при необходимости

______________________________
6 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Раздел V. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

№ п/п
Наименование мероприятия
Получатель мероприятия
Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные
рекомендуемые

1.Социально-психологическая диагностика:
первичная (входящая);
повторная (контрольная)Ребенок-инвалид;
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

2.ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет);
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологОнкопсихолог;
врач-психотерапевт;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

3.Психологическое консультирование:
индивидуально-личностное;
семейноеРебенок-инвалид;
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологОнкопсихолог;
врач-психотерапевт;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

4.Практические занятия (психологическая коррекция)Ребенок-инвалид;
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологОнкопсихолог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

5.Психологические тренингиРебенок-инвалид;
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологОнкопсихолог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

6.Социально-психологическое просвещениеРебенок-инвалид;
родитель (законный или уполномоченный представитель)Медицинский психолог/психолог/педагог-психологОнкопсихолог;
переводчик русского жестового языка;
тифлосурдопереводчик

Раздел VI. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

23. Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями психических функций (ЦРГ 1)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития непосредственно-эмоционального общения и предметно-практической деятельности (ведущие деятельности младенческого и раннего возраста);

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован);

Информирование- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации, а также предоставляющих курсы психообразовательных занятий для родителей (законных или уполномоченных представителей) детей-инвалидов с нарушениями психических функций;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекция пищевого поведения;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникации;
- проведение родительского тренинга по освоению основных методов формирования и коррекции социально значимого поведения у детей для дальнейшего их самостоятельного применения в домашних условиях (методы АВА-терапии, когнитивно-поведенческой терапии и другое)
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом ребенка:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик (опросники, тесты);

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

-исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

-оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями социально-психологической реабилитации и абилитации

24. Ребенок-инвалид вследствие нарушений интеллектуального развития (ЦРГ 1.1)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Психологическое консультирование
Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;
- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и другое;
- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
Индивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- развитие сенсомоторных навыков (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции), в том числе аппаратно-программными методами;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекция пищевого поведения;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
- формирование (восстановление) функциональной коммуникации посредством тренинга функциональной коммуникацииС, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-развития ситуационно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

25. Ребенок-инвалид вследствие расстройств аутистического спектра (ЦРГ 1.2)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- развитие сенсомоторных навыков (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции), в том числе аппаратно-программными методами;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекция пищевого поведения;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

26. Ребенок-инвалид вследствие экзогенно-органических расстройств, а также эпизодических и пароксизмальных расстройств (ЦРГ 1.3)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидамиС, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом ребенка:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

27. Ребенок-инвалид вследствие эндогенных, аффективных, невротических и соматоформных расстройств (ЦРГ 1.4)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Психологическое консультирование
Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;
- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевальнодвигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
Индивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;
- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;
- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- коррекция пищевого поведения;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик (опросники, тесты);

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

28. Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций (ЦРГ 2)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование коммуникативных навыков (с использованием методов альтернативной коммуникации и (или) невербальных форм общения) и навыков поведения в социуме (при необходимости);
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

Информирование- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида с преимущественными нарушениями языковых и речевых функций;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи и другое) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;
- развитие экспрессии (мимика, пантомимика, жесты) методами психогимнастики, в том числе с целью изучения различных эмоций и форм их телесного выражения;
- развитие эмоционального интеллекта с целью повышения коммуникативной эффективности (улучшение понимания и демонстрации собственных эмоций);
- развитие общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методик;
- развитие общей и мелкой моторики с использованием аппаратно-программных методов;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- развитие и коррекция когнитивных функций посредством нейрокоррекционных методов;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами и другое
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом ребенка:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик (опросники, тесты);

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

29. Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций (ЦРГ 3)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами перевода русского жестового языка и другое

ИнформированиеИнформирование ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя):
- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных сочетанным нарушением функции зрения и слуха;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Психологическое консультированиеИндивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- коррекцию нарушений личностной сферы, обусловленных сенсорной депривацией (зрительной и слуховой);
- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;
- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорных функций;
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, имеющего нарушения сенсорных функций, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
Индивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):
- развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с опорой на сохранные анализаторы;
- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы;
- Развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии и так далее;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка имеющего нарушения сенсорных функций, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, развития, восстановления когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
и другое
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, включает, в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями ребенка-инвалида:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- знакомство родителей с особенностями ребенка с нарушениями сенсорных функции, его возможностями и перспективами развития и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом
(2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)- опрос ребенка-инвалида, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия), анкетирования включая адаптированные анкеты (с опорой на сохранные анализаторные системы), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);
- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, ребенка-инвалида, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:
Индивидуальный

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);

-исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик (при необходимости);

-исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования (коррекции) когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

30. Ребенок-инвалид вследствие слепоты или слабовидения (ЦРГ 3.1)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронный видеоувеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);
- исследование психической деятельности, личностных и поведенческих особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов, с акцентом на применение вербальных (с опорой на слухоречевое восприятие), тактильных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность, увеличенный размер предъявляемых изображений и другое) с учетом возможностей остаточного зрения; а также с использования, при необходимости, тифлотехнических средств (очки, видеоувеличители, электронные лупы);
- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:Индивидуальный

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка со сверстниками и в коллективе;
- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических особенностей (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован);

-рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

ИнформированиеИнформирование ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя):
- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида с нарушением сенсорной функции (зрения);
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование
Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) навыков социального взаимодействия;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;
- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;
- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорной функции (зрения);
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другоеИндивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)
Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):
- развитие, коррекцию восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные анализаторы (слуховой, тактильный);
- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейропсихологических коррекционных методик с акцентом на вербальные формы предъявления материала, а также с опорой на слуховое и тактильное восприятие;
- формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейропсихологических коррекционных методик (с опорой на слуховое и тактильное восприятие);
- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения у ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителя (законного или уполномоченного представителя) адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение неадаптивных поведенческих реакций и другое);
- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, восстановления, развития когнитивных и регуляторных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
- обучение родителей психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другоеС, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями ребенка-инвалида:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- знакомство родителя (законного или уполномоченного представителя) с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)- анкетирование и опрос ребенка-инвалида, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (включая адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронный видеоувеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);
- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий: оценка уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:Индивидуальный

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела реабилитационной приверженности с акцентом на применение вербальных (с опорой на слухоречевое восприятие), тактильных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность, увеличенный размер предъявляемых изображений и другое) с учетом возможностей остаточного зрения; а также с использования, при необходимости, тифлотехнических средств (очки, видеоувеличители, электронные лупы); с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

31. Ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания (ЦРГ 3.2)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка со сверстниками, в коллективе;
- исследование качественных особенностей взаимоотношения ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-рекомендации по социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

ИнформированиеИнформирование ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) о:
- целях, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных нарушением сенсорных функций (слуха);
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Психологическое консультированиеИндивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- особенностей воспитания и организации самостоятельных развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и другое;
- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;
- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих нарушение сенсорной функции (слуха);
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
Индивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)
Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):
- коррекцию психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии и так далее;
- формирование, развитие, восстановление социальных навыков;
- развитие, коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик с учетом возможностей остаточного слуха и с опорой на сохранные анализаторы (зрительный, тактильный);
- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейропсихологических коррекционных методик (с опорой на зрительное и тактильное восприятие);
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений (в частности, при помощи игры);
- обучение родителей методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
- обучение родителей психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другое
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий
возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями ребенка-инвалида:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением его родителя (законного или уполномоченного представителя), в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации;
- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, образа тела реабилитационной приверженности с использованием невербальных форм диагностического материала с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также с учетом возможностей остаточного слуха у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик (при необходимости);
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);
- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития,
в том числе:Индивидуальный

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

32. Ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха (ЦРГ 3.3)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;
- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия), анкетирования включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля), при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);
- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, пространственных представлений, образа тела, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических) и личностных тестов с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), остаточное зрение и (или) слух;
- отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:
Индивидуальный

-развития ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения с близкими взрослыми и социальными взрослыми;
- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;
- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;
- исследование качественных особенностей отношений ребенка с родителями (членами семьи);
- опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части формирования, коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида;
- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе:

ИнформированиеИнформирование ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного) представителя:
- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных сочетанным нарушением функции зрения и слуха;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Психологическое консультирование
Индивидуально-личностное психологическое консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:
- особенности самостоятельного организации развивающих занятий с детьми в домашних условиях (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- ранней помощи (для родителей, имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет);
- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);
- формирование (восстановление) социальных навыков;
- коррекцию нарушений личностной сферы, обусловленных сенсорной депривацией (зрительной и слуховой);
- коррекцию неадаптивных поведенческих реакций;
- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности;
- проработку (коррекцию) у ребенка-инвалида актуальных негативных переживаний и психоэмоционального напряжения, сопровождающих сочетанного нарушение зрения и слуха;
- снятие у родителей психоэмоционального напряжения, снижение тревожности, избавления от страха, связанных с особенностями здоровья ребенка (коррекция психоэмоционального состояния);
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, имеющего сочетанные нарушения функций зрения и слуха, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
Индивидуальный
Семейное консультирование, целью которого является решение:
- проблем детско-родительских отношений;
- внутрисемейных проблем (в частности, гармонизация взаимоотношений, минимизация эмоциональной изоляции, установление адекватной коммуникации, оптимизация установок семьи на будущее, профилактика кризисных ситуаций в семье) и другое

Практические занятия (психологическая коррекция)
Проведение мероприятий по результатам первичной социально-психологической диагностики направленных на (при необходимости):
- развитие восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, образного мышления с учетом возможностей остаточного зрения и (или) слуха, а также с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный);
- развитие и коррекцию когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;
- развитие, коррекцию общей и мелкой моторики посредством нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), а также с учетом возможностей остаточного слуха и (или) зрения;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизацию и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования, развития, восстановления когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
и другое
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, включает, в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями ребенка-инвалида:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- знакомство родителей с особенностями ребенка с сочетанными нарушениями функции зрения и слуха, его возможностями и перспективами развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическая диагностика повторная (контрольная)- опрос ребенка-инвалида, в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия), анкетирования включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля), при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое), при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя);
- проведение социально-психологического обследования направленного на оценку достигнутых изменений по итогам проведения курса реабилитационных (абилитационных) мероприятий для оценки: уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности и другое, с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно:
Индивидуальный

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы (тактильный, двигательный), остаточное зрение и (или) слух, с помощью пато- и нейропсихологических, а также личностных методик;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками (при необходимости);

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

33. Ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (ЦРГ 4)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Информирование- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, музыкотерапии и так далее;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Психологические тренинги- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;
- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);
- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;
- создание условий для развития детско-родительских отношений на основе содержательного игрового взаимодействия (с учетом возраста);
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;
- обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности;
- обучение родителей приемам самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха (обусловленными инвалидностью ребенка);
- обучение родителей эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях, в том числе связанных с детьми-инвалидами;
и другое
С, ПС - групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

Социально-психологическое просвещениеСоциально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций, в соответствии с возрастом ребенка:
- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);
- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы;
- просвещение родителя (законного или уполномоченного представителя) о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);
- знакомство родителей с особенностями ребенка, его возможностями и перспективами развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)

-исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных и нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики;

-отдельно у детей раннего возраста (от 0 до 3 лет) исследование психоэмоционального развития, в том числе:

-исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики;

-оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается - не нуждается);

34. Ребенок-инвалид вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения (ЦРГ 4.1)
Наименование мероприятия
Содержание мероприятия
Формат реализации мероприятия

Информирование- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;
- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;
- об организациях, реализующих мероприятия социально-психологической реабилитации;
- о пациентских (родительских) сообществах и онлайн-группах психологической поддержки (в соответствии с заболеванием ребенка-инвалида);
- о средствах и методах психологической поддержки семей с детьми-инвалидами, в том числе о деятельности служб поддержки и экстренной психологической помощи посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (чат-боты психологической поддержки; сайты и страницы в социальных сетях общественных организаций инвалидов, реабилитационных организаций, оказывающих услугу), а также "телефонов доверия" экстренной психологической помощи;
- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя)
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный

Практические занятия (психологическая коррекция)- развитие и коррекция когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;
- развитие и коррекция когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов;
- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами;
- усиленное формирование сенсорных эталонов (в объеме, соответствующем возрасту ребенка-инвалида);
- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;
- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами;
- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в том числе в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);
- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, музыкотерапии и так далее;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и другое;
- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) аппаратно-программными методами;
- обучение родителей коррекционно-развивающим методикам для дальнейшего самостоятельного использования в домашних условиях (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида);
- освоение родителями приемов самопомощи для снятия психоэмоционального напряжения и уровня тревожности, избавления от страха, сохранения психоэмоциональной стабильности;
- формирование у родителей адекватного восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития;
и другое
С, ПС - индивидуальный, групповой;
на дому - индивидуальный;
при использовании дистанционных технологий возможен групповой формат, при условии набора группы специалистом (2 и более человека)